Os Sistemas de Organização do Conhecimento (SOC) utilizados na classificação e indexação, incluindo sistemas de classificação, listas de cabeçalhos de assuntos, vocabulários controlados e tesauros, têm como função facilitar e estruturar a organização da informação. Os primeiros utilizadores desses sistemas são os alunos dos cursos de graduação em Biblioteconomia, por isso, é essencial que os cursos incluam disciplinas que abordem os conceitos de classificação aplicados à organização do conhecimento, contemplando as linguagens s pré-coordenadas, com ênfase em classificações bibliográficas, quanto as pós-coordenadas voltadas à indexação de assuntos.

Objetivos: Este estudo teve como objetivo analisar o ensino dos Sistemas de Organização do Conhecimento, com ênfase nas linguagens pré-coordenadas aplicadas à organização de acervos, e propor um modelo de avaliação para aulas práticas sobre sistemas de classificação.

Métodos: A pesquisa teórica foi realizada por meio de levantamento bibliográfico em bases de dados nacionais e internacionais. Para a abordagem prática, foi aplicado um formulário de avaliação em aulas voltadas ao uso de sistemas de classificação.

Principais resultados: Do ponto de vista teórico, a Organização do Conhecimento, envolve a investigação e os processos voltados à organização de documentos físicos ou digitais, com o objetivo de facilitar a disseminação da informação. Ao longo do tempo, a área desenvolveu produtos, metodologias e técnicas específicas a Organização do Conhecimento aplicada pode ser entendida como uma forma de linguagem em que estruturas e regras funcionam como elementos de comunicação. Entre esses elementos, destacam-se as linguagens documentárias.  Dalberg (2006, 2014) define a Organização do Conhecimento como uma disciplina científica, enquanto Hjorland (2008) a considera um campo de estudo que investiga a natureza e a qualidade dos processos e sistemas envolvidos. Esse campo apresenta desafios especialmente diante da transformação digital, além de representar um desafio para o ensino de graduação.

Segundo Mazzocchi (2018), os sistemas de organização do conhecimento, como sistemas de classificação, cabeçalhos de assuntos, tesauros e ontologias, foram criados com diferentes finalidades e em contextos históricos variados. Eles possuem estruturas e funções distintas, com múltiplas formas de relação com a tecnologia.

A especificidade da atuação dos bibliotecários e a complexidade de desenvolvimento e gestão dos Sistemas de Organização do Conhecimento reforça a importância de pesquisar sobre o ensino visando avaliar e melhorar a aprendizagem teórica e aplicada.

A avaliação das aulas foi realizada com a aplicação de formulário online preenchido pelos alunos após cada uma das 3 aulas práticas com o uso de edições impressas da Classificação Decimal de Dewey (CDD). O formulário solicitou a data da aula, trouxe a frase para completar “A aula de hoje foi: Muito boa, Boa, Regular, Ruim, Muito Ruim. Os itens seguintes foram: Pontos a salientar, Pontos a melhorar e Destaque de aprendizagem.

Foram analisadas aulas de 2023 e 2024 com total de 74 respostas.  Os resultados apontaram uma recepção muito boa e boa pela maioria dos alunos em relação às aulas, destacando a dinâmica da aula, os exercícios, a oportunidade de manusear a CDD, a abordagem prática associada às questões teóricas. O modelo Oficina da aula foi considerado importante, pois ajudou a perceber a profundidade envolvida no processo de classificações.  Foram apontadas sugestões de melhoria como classificação por tipologia de documento, mais compartilhamento dos resultados individuais, um número maior de exemplares da CDD, e a empolgação e barulho do grupo foi indicada como algo a melhorar. A aula específica para classificação de obras literárias foi um dos destaques de aprendizagem, alguns alunos manifestaram interesse em conhecer a versão digital, e outros sugeriram aumentar o número de aulas práticas.

Conclusões: a abordagem prática adotada, especialmente por meio do uso da Classificação Decimal de Dewey (CDD), teve um impacto positivo na aprendizagem dos alunos. A utilização de oficina e o contato direto com a classificação foram apontados como estratégias eficazes para a compreensão dos conteúdos teóricos e para o desenvolvimento de habilidades aplicadas. A valorização das aulas práticas demonstra a importância de integrar teoria e prática no ensino da disciplina, promovendo um aprendizado mais significativo e engajado. A percepção dos estudantes revela que a experiência de manusear os instrumentos e vivenciar situações reais de classificação amplia a compreensão da complexidade e da relevância do processo. Alguns apontamentos feitos pelos alunos também indicam aspectos que podem ser aprimorados.

Palavras-chave: Sistemas de Organização do Conhecimento, Modelo de avaliação, Ensino de classificação.

Referências:

DAHLBERG, I. Knowledge Organization: a new science? Knowledge Organization, v.33, n. 1, p. 11-19, 2006.

DAHLBERG, I. Brief Communication: what is Knowledge Organization? Knowledge Organization, v.41, n. 1, p. 85-91, 2014.

HJORLAND, B. What is Knowledge Organization (KO)? Knowledge Organization, v. 35, n. 2-3, p. 86-101, 2008.

MAZZOCCHI, F. “Knowledge organization system (KOS)”. Knowledge Organization, v.45, n.1: 54-78, 2018.